"Qui ja ho sap tot que no vingui a escoltar-me"

com cantava Raimon, i continuava "jo sempre aprenc de qui m'escolta"
Aquests versos em venen al cap en tornar a parlar de Finlàndia. Sembla que hi ha qui li molesta que de tant en tant tornem a treure el tema, però alguns i algunes pensem, que podem aprendre i adequar o si més no reflexionar a partir de l'experiència finlandesa tot i que acceptem que no es pot extrapolar, que no hem d'imitar, sinó construir el nostre propi model educatiu,
Un article al País del 16 de febrer 2007
"En Finlandia, que encabeza las clasificaciones educativas de la OCDE, los docentes gozan de gran prestigio social y autonomía"
Deciden qué enseñan, cómo lo enseñan, a quién y a qué ritmo. Tienen tanta libertad como preparación. Son los maestros de Finlandia, venerados por el resto de la sociedad y una de las claves de que su país lidere desde finales de los noventa la lista educativa de la OCDE, más conocida como Informe Pisa. "Hacemos la escuela que queremos. Dependemos de nosotros mismos. Es maravilloso". Lo cuenta Eine Liinanki, profesora de primaria en el Arabia, una de las 200 escuelas de Helsinki.
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Kapuscinski ha mort

via Vilaweb
http://www.kapuscinski.info/
Mor el periodista Ryszard Kapuscinski

El periodista polonès Ryszard Kapuscinski es va morir ahir al vespre. Kapuscinski, que tenia 74 anys, fou sotmès dissabte a una important operació, que no ha pogut superar. Era un dels periodistes més reconeguts del món, per la seva consciència crítica, pel seu coneixement de molts llocs del món i per la seva honestedat professional. Havia rebut qui-sap-los guardons, entre els quals el doctorat honoris causa de la Ramon Llull.
Segons els comptes que ell mateix portava, havia viscut 27 revolucions en directe, havia cobert 12 guerres i havia estat quatre vegades a punt de morir. Els seus llibres de reportatges i memòries han obtingut reconeixement a tot el món.
Fins ara, s'han traduït al català tres llibres de Kapuscinski: Un dia més de vida, Eben i Viatges amb Heròdot, editats per Empúries.

Que verguenza no entienden el concepto de igualdad. Segona part

He tornat al Blog de Ramon Castro i he llegit tos els comentaris al seu article que ja vam referenciar aquí fa uns dies, he trobat un comentari que cal destacar, el copio tot sencer perque s'ho val,
Montse dijo:
10 de Enero, 2007 - 20:16

Quiero expresar mi absoluto acuerdo con Ramón y con la mayoría de las personas que han comentado este post. Y decir a Beltrán que su argumento además de no ser progre (que no es lo importante) es fácilmente desmontable (que es lo importante), a saber:
1)Lo que es un fraude es elaborar una programación didáctica con unos criterios de calificación concretos, que dichos criterios sean presentados al claustro y mandados al servicio de inspección, que nadie diga nada (con lo que se supone que está todo bien) y que después porque a alguien se le suba el poder a la cabeza, se pase por el forro dichos criterios de calificación y aplique otros que le convengan más.
2)Lo que es un fraude es que un profesor revise unos exámenes y cambien las notas de los mismos porque supuestamente se lo ha ordenado el director, siendo que no ha habido ninguna reclamación escrita de nadie.
3)Lo que es un fraude es que muchos funcionarios y funcionarias porque no crean en la igualdad de oportunidades ni en la atención a la diversidad para compensar las desigualdades, pongan sus creencias por encima de las leyes que les rigen y sigan dando clase sólo para “los listos”.
4)Lo que es un fraude es que alguien de los que ejerce el poder en un centro, entre en el Delphos y cambie, incluso después de la junta de evaluación, las notas que ha puesto un profesor o profesora.
5)Lo que es un fraude es que a los padres, madres, alumnos y alumnas se les explique las verdades a medias.
¿O es que Beltrán lo que está demandando es un control de calidad sobre la calificación que ponen los profesores y profesoras? Porque si de eso se trata, habrá que revisar los exámenes y las calificaciones de todos los profesores y profesoras del centro, ¿no Beltrán?
Con respecto a lo de la fiabilidad de las notas, no exageremos, no hagamos demagogía barata. Tenemos que tener muy presente que estamos hablando de la ESO (Educación Secundaria Obligatoria) y de alumn@s con grave riesgo de abandono del sistema educativo a una edad muy temprana. Además, no estamos hablando de dar títulos de médic@s, ingenier@s o arquitect@s, sino de hacer todo lo posible para algunos alumnos y alumnas no abandonen el sistema educativo en 2º de ESO.
Por otra parte, Beltrán se equivoca al decir que un título garantiza la adquisición de ciertos conocimientos, FALSO. Un título garantiza la adquisición de ciertas capacidades conseguidas a través de tres tipos de contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes. Y nos guste o no nos guste, si la ley dice eso debemos cumplirlo, máxime si hemos dado el visto bueno a una programación que establecía como criterios de calificación el mismo porcentaje para los tres tipos de contenidos.
Finalmente, me sorprende que haya gente que se rasgue las vestiduras por poner un 6, un 7, un 8 o un 9 a un alumno o alumna de 2º de ESO y luego admita sin problemas que haya universidades privadas en las que se compran títulos que sí deben garantizar las adquisición de ciertos conocimientos, o que admita sin problemas las diferencias en puntuación en los tribunales de oposición de Enseñanza Secundaria que no sólo hace aprobar una materia de un curso de la ESO sino que da trabajo para toda la vida.
En fin, cuando la sinrazón y la falta de sensibilidad para ponerse en el lugar de los más desfavorecidos (desfavorecidos por múltiples causas que no podemos analizar aquí) se instala donde no debe estar instalada pasan cosas como las que nos cuenta Ramón que son inaceptables, poco profesionales, injustas y rastreras. A ver qué dice la inspección. Un saludo, Montse.

¡Qué vergüenza! No entienden el concepto de igualdad

Del bloc de Ramon Castro
Un post sobre un fet recent ha "provocat" 10 comentaris molt interessants.
També se n'han fet ressó altres blocs com Aulabloc 21 i Docencia.es
resum: En un centro educativo plantean una medida de atención a la diversidad que está prevista en la Norma(...)Procedimiento: se alterarán los métodos de trabajo, las ponderaciones y los métodos de evaluación, todo con el ánimo de lograr el pretendido objetivo.
Tras el primer trimestre:
Más del 50 % del grupo ha trabajado eficientemente, han obtenido incluso buenas calificaciones ya que, por fin, logran hacer los deberes todos los días (cosa difícil en un/a alumno/a absentista -todos sabemos de lo que hablamos-). Tienen, con arreglo a la Programación Didáctica (que todo el Claustro pudo leer, sopesar e informar favorablemente al Consejo Escolar), buenas notas. Sin duda, est@s chic@s están viendo que es posible, logran coger autoestima y comienzan a tener confianza en sí mismos.
Todo el mundo contento, hasta ....continuar